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    “综合性学习”是初中语文学科的一种重要的学习形式，这种形式长期以来不被老师们重视。其实它是在老师指导下，学生根据自己的兴趣和问题自由选择课题，在丰富的活动中进行语文学习的一种方式，在这样的学习中可培养学生的听、说、读、写等各种能力，促进学生素养的全面发展。通过活动课程，可以转变一下学生的学习方式，即由原来的“坐着学”转变为通过活动“做中学”。
       10月25日下午，在金华市第十五中学的多功能报告厅举行了金华市区八年级语文课堂教学研讨活动。本次活动关注“综合性学习”，旨在探索培养学生语文综合能力，提高语文学科素养的新型课堂。活动由金华开发区初中语文教研大组长常小惠老师主持，活动内容由三个部分组成：1.两堂综合性学习展示课；2.两位执教教师谈课程设计；3.教研员评课和总结。
课堂呈现
       第一堂课是综合性学习《有朋自远方来》，由婺城中学的张敏老师执教。
        张老师的课堂由猜字谜进入主题，导入情景任务——成立“成长共同体”。“知朋友”环节，通过阅读相关资料引导学生为“朋友”下个性化的定义；紧接着学以致用“寻朋友”，阐述自己希望的朋友拥有的素质，并在班级范围内寻找拥有相同或相近诉求的同学组成小组；最后是“邀朋友”，通过团队合作，以名言或诗歌导入，陈述故事作为理由，形成邀友宣言。课堂亮点在于“你觉得你表达得如何”、“你觉得你表达得有效果吗”的反思型反问，引导学生关注听、说、读、写的有机结合。

第二堂课是综合性学习《身边的文化遗产》，由金华十五中姜巧英老师执教。分六部分展示。?
          
千古风流八咏楼，赵导方导带你游。这对导游不容易啊，初次当导游，得好好记住导游词，可是，记住了建筑特点，忘记了人文价值。疙疙瘩瘩好不容易走到今天。一周的磨练，他们用最流利的导游词带我们去游八咏楼，赏八咏诗，听八咏史。八咏组最亮眼的是那名片做得，意境悠远。别班同学欣赏海报时，甚至怀疑是网上截图，其实真是组长的杰作。
  一周的磨练，他们用最流利的导游词带我们去游八咏楼，赏八咏诗，听八咏史。八咏组最亮眼的是那名片做得，意境悠远。别班同学欣赏海报时，甚至怀疑是网上截图，其实真是组长的杰作。  

手与剪子的配合，人与纸的律动。剪纸艺术原来可以这么美，美术课堂的实践，让张张纸开出美丽的花。花影流，流动的剪子，开出花的影子。怡爽晋涛带领大家一起走进剪纸世界，一起剪剪纸撕撕纸，一起传承剪纸文化。
剪纸
     
婺剧声声入我心，蒋张开腔醉人心。婺剧唱作念打吸引人，郭嘉颖领着我们，了解了婺剧的历史，婺剧的脸谱，婺剧的现在，婺剧的未来。一张张脸谱娃儿们亲手画，一段段婺剧娃儿们亲自唱，怎一个美字了得。

     酥饼香酥饼儿脆，且听我们五人夸。酥饼组让你有舌尖上的金华之感，不仅让大家了解了酥饼的历史，还让大家吃上了美味，更厉害是教会了大家做饼的方法。一种浓郁的舌尖体，让你未见饼儿想吃饼儿。一腔说书的味道，让你了解酥饼的前世今生。好吃的酥饼，有意思的解说。

       索娅探访陈大师，婺州窑火永不息。索娅一组，大胆探访婺州窑。访了陈师傅，学了婺州窑，做了婺州瓷。今日把自己组的所感所思都展示给大家看。一字一句告诉大家，珍惜婺州窑，传承婺州窑。

婺州窑火

     中国长龙舞课堂，雨琪培源讲传统。舞龙传统不能忘，它是千百年来，人们对美的追求，对幸福生活的向往。中国龙只在中国，是我们特有的图腾，力量，幸福，吉祥的象征。老祖宗留下的宝贝我们一定要好好传承。不光是传承在口中，书中，更重要是要在手中。
      


      学生们的展示丰富多彩，主持人主持自然大方。每个组的展示也是各有特色。学生的听说读写能力得到了充分的展现。
活动设计
 张敏老师结合《课标》，紧扣综合性学习的实施建议，修改了浙江省初中语文统编教材“关键问题解决”专题研训活动中梁晓勇老师的课，围绕语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合开展课堂活动。
张老师分享了自己作为刚刚走上工作岗位的新老师，总结心得如下：
    1.综合性学习应贴近现实生活。《有朋自远方来》是初中阶段综合性学习中的第一课，引导学生学会交友，形成正确的交友观。
    2.综合性学习在设计中应突出学生的自主性，加强教师在各环节中的指导作用，也应强调合作精神。在教学中设计“交友-寻友-邀友”三个环节，各环节中给方法指导，引导学生自主生成认知。
    3.综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。在最后“邀友宣言”后，给出评价表，指导学生从听、说等方面对发言人和自身进行评价，从而提升自身能力。

     姜巧英老师主要讲述了她的这次综合性学习展示活动的前期准备工作。

1
寻遗之旅 
寻遗之旅。第一堂课主要是引导学生去寻找身边的文化遗产。让学生知道何为物质文化遗产。为了让学生能好找一点，我就将文化遗产分为了六类：舌尖上的金华、民间手工艺、民间习俗、民间艺术、文化古建筑、历史古村落。刚好国庆放假，就布置学生完成三项任务：一、与家长一起寻找文化遗产，并用美篇来记录。二、做好资料卡片。三、写一篇《我与文化遗产》的作文。

2
准备申遗
我们一起准备申优遗。第二堂课主要是分工合作。有了实地考查的资料，接下去最重要就是分组，因为文化遗产实在太多了。于是就按照大家选择的情况进行分类，主要是六大组，八咏楼组，剪纸组，婺剧组，酥饼组，婺州窑组，舞龙组。分好组后，最重要的就是要分工。接下去就是小组分工合作，填写分工表。各类分工：设计名片，写广告词，设计组标，拟写倡议书，做手抄报。分工好之后，并在课堂里基本完成这些任务。

3
申遗报告
       申遗报告。第三节课拟写申遗报告。我以“我为奶奶的麦秆扇申遗”为范本。引导孩子们写报告。报告先是用表格的形式，让组里的同学根据自己的资料进行书写。
4
申遗展示
       做好PPT，组里选出发言人。发言人根据这个申遗的内容，来进行做报告。
这次的活动中，学生们的各方面能力都得到了充分的发挥。壹文斋的插图都是学生自己设计，手抄报，名片，申遗报告都是每个组员的努力的结晶。还有那些发言人更是把自己说的能力提高了一个台阶。申遗之旅中，孩子们收获了语文，也收获了文化遗产，更是收获了自己的各方面的能力。这次的综合性学习是语文元素与文化遗产的碰撞，碰出了学生读写听说的火花，碰出了学生继承文化遗产的思想火花，我想我们确实应该多去开展这样的综合性学习活动。
评课总结
        首先，婺城区初中语文教研员厉贵中老师点评了两堂课，他认为两堂课都体现了体现了语文综合性学习内容；改变了学习的方式、教学的方式；创设了很好的教学环境，打通了教材的各个环节；体现了语文元素与传统文化的碰撞。

最后，金华市初中语文教研员冯妙群老师做了总结，她说：以前的教研活动常常是被文本打动、被点评打动，而今天，是被孩子们的表现打动。她对老师们提出三点期待：1.提高认识，落实教材中的综合性学习任务；2.突出自主，保护好学生学习的积极性和主动性；3.不断学习，提高语文课程资源开发的能力。最后冯老师分享给每位语文老师两句话：改变学习方式，不是让学生学得更多，而是让学生学得更多样；不是让学生学得更快，而是让学生学得更快乐。