10月20日，在华中师范大学召开的2019中国英语教学研讨会（CELEA 2019）上，外国语学院教师教育研究中心团队开展了“外语教师专业学习共同体建设”的专题研讨。本专题由闫春梅教授主持，发言人包括广东外语外贸大学的欧阳护华教授、上海师范大学的蒋宇红教授、中心闫春梅教授、徐泉副教授和王黎博士。该专题系统探讨了如何从多种途径建设外语教师专业学习共同体，并且为如何构建以工作和需求为导向的外语教师学习共同体提供了宝贵建议。
广东外语外贸大学英文学院欧阳护华教授做了题为“私下拜师——教师实践性知识学习的本土化路径探索”。欧阳教授采用民族志叙事法，选取了15个样本，进行深度访谈，该访谈从“备课上课中的取舍技巧，权威构建中的软硬兼施，对话家长时的安全措施”三个维度进行。最后，通过分析访谈内容，他总结私下拜师这种方式为本土化的实践性知识的获得提供了新的路径。
欧阳护华教授发言
华中师范大学外国语学院闫春梅教授做了题为“Longitudinal action research to develop boundary-crossing professional learning communities“的发言。闫教授以华中师范大学外国语学院为例，通过纵向行动研究方法，以华中师范大学内部专业学习共同体为起点，发展到跨机构专业学习共同体，同时，闫教授总结了专业学习共同体在发展过程中的一些积极影响和阻碍因素，积极影响主要表现在团队的强壮和不断提高的研究项目质量；阻碍因素主要表现在难以建立和维持长期的伙伴关系以及发展领导能力。最后，闫教授总结了三点，第一：跨界专业学习共同体的建设是不断发展的过程；第二：团队领导的角色至关重要；第三：系统性的支持机制在教师专业学习共同体中是不可或缺的条件。
闫春梅教授发言
上海师范大学蒋宇红教授做了题为“实践共同体中英语教师学习的叙事探究”的发言，蒋教授以社会建构主义理论和实践共同体理论为理论基础，她采用了人种志、叙事研究、观察法和访谈法等研究方法，研究结果显示参与学习共同体的重要性和必要性，有利于提高教师的教学知识和技能水平，解决教师在教学过程中所遇到的困境。
蒋宇红教授发言
华中师范大学外国语学院徐泉副教授做了题为“师生教学性实践知识发展共同体的构建与发展——一项基于混合式课堂的叙事探究”。为有效地转化理论知识为教学技能，徐教授采取了线上线下混合式课堂教学模式，与此同时，还拓展了师生之间，生与生之间的互动、评价渠道。在进行实验的过程中，徐教授对学生进行访谈，通过分析访谈内容，他发现采取混合课堂模式有利于师生紧密联结在一起，能够构建师生教学法知识发展的共同体，学生能够学会反思教学理论，更加灵活地运用教学理论和方法；教师也能意识到信息技术和外语教学融合的必要性以及融合的方法。
徐泉副教授发言
华中师范大学外国语学院王黎老师做了题为“A review of research on professional learning communities(PLCs) among EFL teachers in mainland China”的发言。王老师首先对专业学习共同体和实践共同体两个概念进行了比较和剖析，然后分析了关于中国大陆英语教师专业学习共同体有关的30份实证研究，总结出了PLC的主要类型、基本特点及对外语教师的积极影响。同时，她指出当前EFL 教师PLCs研究在中国发展仍然存在的一些问题，如研究数量较少，诸多研究在方法论上还不是很成熟，未对数据收集及分析方法进行详细描述；许多实证研究没有提供有关教师行为和观念变化的细节。
王黎博士发言
最后，北京外国语大学张莲教授发表总结性讲话，对各个发言进行了点评，她认为此次专题研讨探究了影响外语教师专业学习共同体的因素，提出了一些行之有效的构建外语教师专业学习共同体的方法。本专题研讨不仅拓展了外语教师教育研究者的思路，而且为构建外语教师专业学习共同体实践提供了可行性方案。
张莲教授总结发言
THE
END
