昨天的文章：
利用“我们”思维，建立孩子对上学的安全感
其中提到，孩子在幼升小的过程中，会出现缺乏安全感的情况，但是，这只是开始，不要觉得缺乏安全感只是小学一年级孩子的问题，其实在小学各个年级的孩子，都或多或少存在缺乏安全感的现象。
对于孩子来说，任何形式的变化都需要他整个机体动用应激只要来做出新的适应。
不管你是一年级还是五年级，只要发生新的变化，孩子就会处于紧张之中，从而需要重建自己的安全感。并且，大部分孩子在小学阶段的表现，都有一定的规律可循，我们以孩子的“人际交往”为例：
一年级：老师的话就是圣旨，基本上是言听计从；孩子和妈妈的冲突增大；难以和同伴和谐相处；
二年级：孩子和妈妈的关系缓和，对父亲的渴望增加；有初步的能力处理同伴摩擦；和老师的关系带有强烈的主观色彩；
三年级：对人际关系感兴趣，会主动建立伙伴关系；有了好朋友，也会有“敌人”；同性之间的游戏、学习、交往方式增强；开始审视和评价别人眼中的自己；
四年级：对公平的诉求增大；会沉浸在自我世界中，并做出自我评估；师生关系进一步强化，体现喜欢某个老师就会喜欢对应的学科；开始寻求对“反馈”的渴望；
五、六年级：选择朋友开始根据志同道合的标准，同伴成为上学的最重要理由；反感父母的指手画脚；有了初步的处事原则；心口不一，虽然心里可能赞同父母，但嘴上却故意说不愿意；对老师开始挑剔；
通过上面的表现，我们可以看出，孩子在这个的过程中，其实就是在玩“闯关”的游戏，一关一关地在成长。
这时候，家长如何陪孩子一起玩这个“游戏”，就至关重要。
昨天我们知道，最主要的一点，就是站在孩子的角度，把“你”和“我”变成“我们”，大家一起想办法解决问题，这里介绍下面两种常见的办法：
1、创造安全的心理空间；
所谓的安全心理空间，简单来说就是心灵的避风港，不管孩子遇到什么问题，他都记得，家里会有一个避风港。
家长在平时和孩子的相处过程中，除了随时注意和孩子的沟通，还可以单独设置一个时间点，比如睡觉前，或者吃饭后，和孩子交流他在学校遇到的问题或者困难，然后帮助他一起解决。
并且，你还可以给孩子随身配备一个“安全伙伴”，例如小挂件、照片等等。
我们在电视里经常看到，当男主女主遇到困难的时候，看到身边随身携带的亲人或者爱人送的照片或者饰品，就仿佛找到了安全感和问题的解决办法。
这两种情况是一样的道理，给孩子配备一个“安全伙伴”，让他随时知道，自己不是一个人在“战斗”。
2、求助于“重要他人”；
很多孩子在学校会有自己的重要朋友，当你的孩子回来和你聊天，聊到同学的时候，如果嘴里一直在说：XXX说，这个游戏很好玩；XXX说，不能边吃饭边看电视；XXX说，那本书特别好看。
很多时候，你在家怎么说孩子都不听，但是班级里的同学一说，他回来就会照着做，那么，这个XXX同学，就是孩子眼里的“重要他人”。
不要忽视这些同学的作用，我们可以创造机会，让孩子多和这些同学接触，比如邀请来家里玩，或者周末一起出去活动，然后让自己的孩子多学习别人的优点，这样可以很好地帮助孩子成长。
当然，还有一个“重要他人”，就是老师。
很多低年级的孩子，把老师的话当做“圣旨”，如果父母和老师的意见不一致，那老师肯定是对的，父母是错的。然而，有时候有些事情可能是孩子理解错了，或者老师疏忽说错了，但孩子不管不顾，总是维护老师。
这种情况下，有些父母就会耿耿于怀，大声和孩子争吵起来。其实这完全是没必要的，孩子这么维护老师，其实就是把老师当做“重要他人”，父母应该尽可能地维护老师的形象（当然明显错误还是要指正，不过言语要委婉），利用好这个重要他人，积极和老师进行沟通。很多时候，父母解决不了的问题，只有老师能够解决。
当然，作为家长自己来说，也可以成为孩子的“重要他人”，这就要求家长自己要做到收放自如，当孩子遇到困难需要求助的时候，你及时伸出援手；当孩子能直接做决定的时候，你就变成“重要他人”，提点建议就行了。
综上来看，家长平时的行为，对于孩子安全感的建立，非常重要。点击文章左下角“阅读原文”，助你成为更好的家长。